tâm lí giáo dục ( 10-12)

30 câu hỏi

45 phút

0 câu hỏi

45 phút

Câu 1:

Câu 1: Theo các nhà khoa học ,lĩnh vực tri thức được chia thành các phạm trù chủ yếu :

A.Liên quan mất thiết đến công nghệ học

B.Sắp xếp theo mức độ tăng dần

C. Trong các môn khoa học khác nhau

D.Liên kết giữa cái đã biết và cái chưa biết

Câu 2:

Câu 2: Các cấp độ kĩ năng tư duy bao gồm:

A.Các kĩ năng tư duy bậc thấp

B. Các kĩ năng tư duy bậc cao

C. Các kĩ năng tư duy bậc siêu cao

D.Tất cả các cấp độ kể trên

Câu 3:

Câu 3: Kiến thức ở mức “Biết” bao gồm những thông tin có tính chất chuyên biệt mà một người học:

A.Có thể nhớ hay nhận ra sau khi tiếp nhận

B. Liên kết giữa cái đã biết và cái chưa biết

C. Học từ các môn khoa học khác nhau

D.Có thể sắp xếp theo mức độ tăng dần

Câu 4:

Câu 4: Tổ chức cho học sinh hành động nhằm qua đó tìm ra những dấu hiệu:

A.Chứa đựng mâu thuẫn

B.Thuộc tính , các mối liên hệ giữa các thuộc tính

C. Thực chất của sự lĩnh hội khái niệm

D.Làm nảy sinh nhu cầu nhận thức ở học sinh

Câu 5:

Câu 5: Dẫn dắt học sinh vạch ra được những nét bản chất của khái niệm và làm cho các em:

A.Ý thức được những dấu hiệu bản chất của khái niệm

B. Xác định chính xác đối tượng cần chiếm lĩnh

C. Phá vỡ cân bằng trong hiện trạng nhận thức

D.Chuẩn bị sẵn sàng nhận thức

Câu 6:

Câu 6: Người học khái quát và kiểm tra giả định sau đó người học phát biểu:

A.Phá vỡ cân bằng trong hiện trạng nhận thức

B. Được những dấu hiện bản chất của khái niệm

C.Định nghĩa theo những đặc tính bản chất

D.Một cách chính xác đối tượng cần chiếm lĩnh

Câu 7:

Câu 7: Người học nhận biết những ví dụ mẫu không được đặt tên:

A.Để định nghĩa theo những đặc tính bản chất

B.Để khẳng định hay phủ định

C. Một cách chính xác đối tượng cần chiếm lĩnh

D.Để thay đổi hiện trạng nhận thức

Câu 8:

Câu 8: Người học mô tả ý nghĩa , thảo luận vai trò các giả định ,thuộc tính:

A.Được những dấu hiệu bản chất của khái niệm

B.Các kiểu loại và số lượng các giả định

C. Một cách chính xác đối tượng cần chiếm lĩnh

D.Định nghĩa theo những đặc tính bản chất

Câu 9:

Câu 9: Trong hoạt động giáo dục , phải khơi dậy ở học sinh lòng khao khát muốn hiểu biết , bằng cách:

A.Tạo mâu thuẫn giữa cái đã biết và cái chưa biết

B. Làm nảy sinh nhu cầu nhận thức ở học sinh

C. Xác định chính xác đối tượng cần chiếm lĩnh

D.Tạo ra tình huống sư phạm

Câu 10:

Câu 10: Giáo viên trình bày các ví dụ dưới các tên gọi và người học so sánh các đặc tính:

A.Giữa cái đã được học và cái chưa được học

B.Trong các ví dụ mẫu để khẳng định hay phủ định

C. Của nhu cầu nhận thức ở học sinh

D.Trong các tình huống có vấn đề

Câu 11:

Câu 11: Theo quan điểm tâm lý học, đạo đức được hiểu là:

A.Hệ thống những chuẩn mực được con người tự đặt ra và tự giác tuân theo trong quá trình quan hệ xã hội

B.Một trong những hình thái của ý thức xã hội

C.Hệ thống những yêu cầu con người đặt ra trong các mối quan hệ xã hội

D.Hệ thống những chuẩn mực biểu hiện thái độ, đánh giá những quan hệ giữa lợi ích của bản thân với lợi ích của người khác và của xã hội

Câu 12:

Câu 12: Đạo đức có đặc điểm cơ bản là gì?

A.Tính lịch sử và có bản chất xã hội

B.Tính lịch sử, tính tự giác,tính tự chủ, tính thể hiện thái độ, tính định hướng, điều khiển và điều chỉnh

C.Tính cá nhân và tập thể

D.Tính lịch sử , tính tự giác, tính tự chủ , tính thể thái độ, tính xã hội

Câu 13:

Câu 13: Hành vi đạo đức là:

A.Một hành vi có ích cho xã hội và cá nhân, không vi phạm các chuẩn mực đạo đức

B.Hành vi được thúc đẩy bởi động cơ có ý nghĩa về mặt đạo đức

C.Một hành vi do cá nhân tự nguyện thực hiện

D.Hành động tự giác được thúc đẩy bởi động cơ có ý nghĩa về mặt đạo đức

Câu 14:

Câu 14: Tiêu chuẩn để đánh giá hành vi đạo đức là:

A.Tính tự giác

B.Tính có ích

C.Tính không vụ lợi

D.Tất cả các phương án trên

Câu 15:

Câu 15: Hành vi nào được xem là hành vi đạo đức?

A.Hôm nay,Hải làm được một việc tốt và được nhà trường tuyên dương: em đã giúp được một cụ già bị ngất vào trạm xá gần trường .Em rất vui vì nghĩ đến phần thưởng của bố.Vì bố đã hứa: “Nếu con làm được một việc tốt bố sẽ có phần thưởng”.

B.Nhìn thấy cụ già chuẩn bị qua đường giữa dòng xe tấp nập, khá nguy hiểm.Hồng vội vàng chạy tới “Ông ơi, ông để cháu dắt ông qua đường” .

C.Hương rất chăm chỉ học hành nhưng do chưa có phương pháp tốt nên kết quả học tập của cô năm nào cũng thấp

D.Cả ba đáp án trên

Câu 16:

Câu 16: Yếu tố xóa đi khoảng cách giữa ý thức đạo đức với hành vi đạo đức, làm ý thức đạo đức thống nhất với hành vi đạo đức:

A.Thiện chí

B.Tình cảm đạo đức

C.Thói quen đạo đức

D.Niềm tin đạo đức

Câu 17:

Câu 17: Yếu tố quyết định trực tiếp đạo đức của mỗi học sinh là:

A.Việc tổ chức giáo dục của nhà trường

B.Sự tu dưỡng của học sinh

C.Không khí rèn luyện đạo đức của tập thể học sinh

D.Nền nếp sinh hoạt và tổ chức giáo dục của gia đình

Câu 18:

Câu 18: Tính tự giác của hành vi đạo đức được thể hiện ở:

A.Tính tích cực của chủ thể hành động

B.Ý thức được kết quả hành động và tự nguyện thực hiện

C.Tính tự nguyện của chủ thể hành động

D.Ý thức được mục đích và ý nghĩa hành động

Câu 19:

Câu 19: Cách hiểu nào không đúng về động cơ đạo đức?

A.Động cơ có thể mâu thuẫn với mục đích trực tiếp của hành động cụ thể

B.Động cơ đạo đức thể hiện giá trị của hành vi đạo đức

C.Động cơ thể hiện sức mạnh của hành vi đạo đức

D.Động cơ đạo đức là động cơ có ý nghĩa về đạo đức

Câu 20:

Câu 20: Yếu tố nào thể hiện sức mạnh ý chí trong thực hiện hành vi đạo đức trong các yếu tố sau:

A.Thiện chí đạo đức

B.Nghị lực

C.Thói quen đạo đức

D.Tất cả các phương án trên

Câu 21:

Câu 21: Con người là:

A.Một thực thể tự nhiên

B.Vừa là một thực thể tự nhiên, vừa là một thực thể xã hội

C. Một thực thể xã hội

D.Một thực thể sinh vật-xã hội và văn hóa

Câu 22:

Câu 22: Nhân cách là:

A.Một con người với những thuộc tính tâm lí tạo nên hoạt động và hành vi có ý nghĩa xã hội của cá nhân

B.Tổ hợp những đặc điểm , những phẩm chất tâm lí cá nhân ,quy định giá trị xã hội và hành vi xã hội của con người

C. Một con người,với đầy đủ các thuộc tính tâm lí do các mối quan hệ xã hội quy định (gia đình , họ hàng,làng xóm…)

D.Một cá nhân có ý thức đang thực hiện một vai trò xã hội nhất định

Câu 23:

Câu 23: Yếu tố có ai trò quyết định trực tiếp đối với sự hình thành phát triển nhân cách đó là:

A.Sự giương mẫu của người lớn

B. Giáo dục

C. Tác động của môi trường sống

D.Hoạt động của cá nhân

Câu 24:

Câu 24: Năng lực là:

A.Là thuộc tính tâm lí cá nhân được hình thành , phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện của con người

B. Là cái do con người tạo ra, do con người học tập và rèn luyện mà có

C. Là tổ hợp những thuộc tính độc đáo của cá nhân, phù hợp với những yêu cầu của một hoạt động nhất định, đảm bảo cho hoạt động đó có kết quả cao

D.Là thuộc tính tâm lí cá nhân được hình thành,phát triển nhờ tố chất sẵ có và quá trình học tập ,rèn luyện, cho phép con người huy động tổng hợp các kiến thức kĩ năng và các thuộc tính cá nhân khác như: hứng thú, niềm ti, ý chí… thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định,đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể

Câu 25:

Câu 25: Những năng lực cần hình hành ở học sinh hiện nay:

A.Giải quyết vấn đề và sáng tạo ,thiết kế tổ hợp và hoạt động ,tư duy độc lập

B. Tự chủ và tự học ,giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo

C. Tự chủ và tự học, thích ứng với cuộc sống, định hướng nghề nghiệp ,tự học hoàn thiện

D.Giao tiếp và hợp tác, phát triển và thiết lập các quan hệ xã hội

Câu 26:

Câu 26: Phẩm chất là:

A.Là những đức tính được thể hiện ở thế giới quan ,niềm tin, lý tưởng

B.Là những tính tốt thể hiện ở thái độ ,hành vi ứng xử của con người ,cùng với năng lực tạo nên nhân cách con người

C. Là cung cách ứng xử, tác phong, tính nết

D.Là tính kỉ luật, tính tự chủ , tính mục đích

Câu 27:

Câu 27: Những năng lực đặc thù cần hình thành ở học sinh hiện nay:

A.Năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực khoa học

B. Năng lực ngôn ngữ, năng lực công nghệ ,năng lực khoa học

C. Năng lực tin học , năng lực thẩm mĩ , năng lực thể chất

D.Năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực khoa học, năng lực công nghệ, năng lực tin học , năng lực thẩm mĩ , năng lực thể chất

Câu 28:

Câu 28: Luận điểm nào dưới đây không phản ánh đúng vai trò quyết định trực tiếp của hoạt động cá nhân đối với sự hình thành và phát triển nhân cách?

A.Thông qua hoạt động con người tiếp thu nền văn hóa xã hội và biến chúng thành năng lực của riêng mình đồng thời cũng thông qua hoạt động con người bộc lộ ra ngoài những năng lực đó

B. Hoạt động của con người là hoạt động có mục đích, mang tính xã hội, tính cộng đồng và được thực hiện bằng những công cụ do con người sáng tạo ra

C. Hoạt động của con người thường được diễn ra dưới nhiều hình thức phong phú, sinh động và biến đổi vai trò của mình trong mỗi thời kì phát triển nhân cách cá nhân

D.Sự hình thành và phát triển nhân cách mỗi người phụ thuộc vào hoạt động chủ đạo của mỗi giai đoạn phát triển

Câu 29:

Câu 29: Luận điểm nào dưới đây không phản ánh đúng vai trò chủ đạo của giáo dục đối với sự hình thành và phát triển nhân cách?

A.Thông qua giáo dục ,thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau các kinh nghiệm xã hội mà thế hệ trước đã tích lũy được

B. Giáo dục có thể phát huy tối đa các tiềm năng của cá nhân và các yếu tố khách quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách

C. Giáo dục quyết định chiều hướng ,con đường hình thành và phát triển nhân cách

D.Giáo dục vạch ra phương hướng và con đường cho sự phát triển nhân cách

Câu 30:

Câu 30: Đâu là biểu hiện của năng lực riêng:

A.Hằng là người khá hiểu rõ các nhu cầu của khách hàng khi đi mua sách

B. Năng lực thuyết trình của Hằng trước đám đông rất tốt

C. Hằng là người say mê, nhiệt tình với công việc được giao

D.Hằng là người có khả năng tổ chức các hoạt động của mình

Câu hỏi

Hiển thị kết quả ngay sau khi trả lời

Trang 1/1